ỨNG DỤNG TRÍ TUỆ NHÂN TẠO TRONG DẠY HỌC VIẾT TIẾNG PHÁP CHUYÊN NGÀNH TRÌNH ĐỘ BẬC 2: TRƯỜNG HỢP HỌC VIỆN CẢNH SÁT NHÂN DÂN
Nội dung chính của bài viết
Tóm tắt
Trong bối cảnh giáo dục đại học đang chuyển mình mạnh mẽ dưới tác động của trí tuệ nhân tạo (Artificial Intelligence - AI), nghiên cứu này xem xét việc tích hợp AI vào dạy học kỹ năng viết tiếng Pháp cảnh sát trình độ Bậc 2 thông qua quy trình sư phạm 5 bước có định hướng. Mục tiêu của nghiên cứu là đánh giá hiệu quả của việc sử dụng AI trong khuôn khổ quy trình này đối với kết quả học kỹ năng viết, đồng thời khảo sát phản hồi của người học và giảng viên về tính phù hợp của mô hình. Nghiên cứu hành động được triển khai với 30 sinh viên nhóm thực nghiệm có sử dụng AI và nhóm đối chứng không sử dụng AI. Phân tích định lượng dựa trên điểm bài viết cuối kỳ bằng kiểm định T-test cho thấy nhóm sử dụng AI trong quy trình học viết đạt điểm trung bình cao hơn, có ý nghĩa thống kê so với nhóm đối chứng. Bên cạnh đó, dữ liệu khảo sát sinh viên và phỏng vấn giảng viên cho thấy quy trình 5 bước được đánh giá tích cực; AI được xem là công cụ hỗ trợ hữu ích ở các giai đoạn trước và sau khi viết, góp phần nâng cao mức độ tự tin của người học. Tuy nhiên, vẫn tồn tại một số hạn chế liên quan đến sự phù hợp của phản hồi AI với ngữ cảnh chuyên ngành và năng lực khai thác công cụ của người học. Kết quả nghiên cứu cho thấy AI không thay thế vai trò của giảng viên mà hoạt động như một công cụ hỗ trợ sư phạm, góp phần nâng cao hiệu quả dạy học kỹ năng viết trong đào tạo ngoại ngữ chuyên ngành.
Từ khóa
AI trong dạy kỹ năng viết, năng lực viết tiếng Pháp cảnh sát, trình độ bậc 2
Chi tiết bài viết
Tài liệu tham khảo
Bai, B., & Guo, W. (2021). Influences of artificial intelligence feedback on second language writing: Students’ perceptions and revisions. Computers & Education: Artificial Intelligence, 2, 100018. https://doi.org/10.1016/j.caeai.2021.100018
Byrnes, H., & Manchón, R. M. (Eds.). (2014). Task-based language learning: Insights from and for L2 writing. John Benjamins Publishing Company. https://doi.org/10.1075/tblt.7
Dizon, G. (2020). Evaluating a chatbot for EFL writing support: The case of Smart-Writer. System, 93, 102244. https://doi.org/10.1016/j.system.2020.102244
Dang, V. E., Nguyen, D. L. P., & Nguyen, T. H. (2024). The current situation of applying ChatGPT in learning and research of students at Vietnam National University, Ho Chi Minh City. Journal of Education, 24(1), 36–41. https://tcgd.tapchigiaoduc.edu.vn/index.php/tapchi/article/view/1212
Grabe, W., & Kaplan, R. B. (2014). Theory and practice of writing: An applied linguistic perspective. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315835853
Hyland, K. (2019). Second language writing (2nd ed.). Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/9781316681589
Kemmis, S., McTaggart, R., & Nixon, R. (2014). The action research planner: Doing critical participatory action
research (3rd ed.). Springer. https://doi.org/10.1007/978-981-4560-67-2
Lai, T. K. L., & Trinh, H. L. (2025). The effects of ChatGPT on academic writing proficiency among English-majored undergraduates at a university. VNU Journal of Foreign Studies, 41(3), 92–109. https://doi.org/10.63023/2525-2445/jfs.ulis.5514
Marzuki, W., Widiati, U., Rusdin, D., Darwin, & Indrawati, I. (2023). The impact of AI writing tools on the content and organization of students’ writing: EFL teachers’ perspective. Cogent Education, 10(2), 2236469. https://doi.org/10.1080/2331186X.2023.2236469
Ministry of Education and Training. (2014). The six-level foreign language proficiency framework for Vietnam. Vietnam Education Publishing House. https://moet.gov.vn/content/tintuc/Lists/VanBan/Attachments/Khung_nang_luc_ngoai_ngu_6_bac.pdf
Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017–1054. https://doi.org/10.1111/j.1467-9620.2006.00684.x
Nguyen, T. T. H. (2025). The influence of artificial intelligence on Vietnamese academic writing skills of university students. Journal of Education, 25(10), 45–58. https://tcgd.tapchigiaoduc.edu.vn/index.php/tapchi/article/view/4343
Nguyen, T. N. A., & Tran, N. V. (2025). Behavioral research on AI as a tool for supporting English learning in first-year students. Journal of Science and Technology – University of Danang, 23(8C), 51–66. https://doi.org/10.31130/ud-jst.2025.23(8C).443
Phan, T. L., & Nguyen, T. D. H. (2025). Evaluating the use of automated error feedback from Grammarly to improve essay writing performance of English-majored students. Journal of Science Hanoi Open University (HOUJS). https://doi.org/10.59266/houjs.2025.525
Russell, S. J., & Norvig, P. (2022). Artificial intelligence: A modern approach (4th ed., Global ed.). Pearson.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press. https://libraryfaqs.worc.ac.uk/faq/226642
Zawacki-Richter, O., Marín, V. I., Bond, M., & Gouverneur, F. (2019). Systematic review of research on artificial intelligence applications in higher education—Where are the educators? International Journal of Educational Technology in Higher Education, 16, Article 39. https://doi.org/10.1186/s41239-019-0171-0
Jasim, A. F. (2025). The impact of using ChatGPT and Grammarly on developing Iraqi EFL university students’ academic essay writing. Journal of Mizan Research, 4(1), 365–390. https://www.uomisan.edu.iq/eduweb/jmr/index.php/jmr/article/view/286