地域日本語教育・支援に関わる人に 求められる資質・能力
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Tóm tắt
Abstract. This article attempts to clarify the necessities for people who are involved in teaching/supporting Japanese as a second language in local areas. By utilizing the analysis approach of ‘a good language teacher’, it became clear that Ms. Yuko Kitagawa, a good educator/supporter example, fulfills all of the characteristics of a good educator/supporter suggested by Shimada (2011), and that she has a strong kakugo (preparedness) to assist people from foreign countries.
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Tài liệu tham khảo
[1] 嶋田和子（2009）『ワイワイガヤガヤ 教 師 の目，留学生の目』教育評論社。
[2] 嶋田和子（2011）「地域日本語教育・支援に関わる人々の役割と求められる資質・能力」『平成22年度文化庁日本語教育研究嘱託 生活日本語の指導力の評価に関する調査研究－報告書－』日本語教育学会，131-135.
[3] 東京外国語大学多言語・多文化教育研究センター編（2008）『地域日本語教育から考える共生のまちづくり：言語を媒介に共に学ぶプログラムとは』（多言語・多文化協働実践研究５）東京外国語大学多言語・多文化教育研究センター。
[4] 横溝紳一郎編著，大津由紀雄・柳瀬陽介著，田尻悟郎監修（2010）『生徒の心に火をつける－英語教師田尻悟郎の挑戦－』教育出版
[5] 横溝紳一郎・河野俊之（2005）「日本語教師の実践能力の解明に関する一考察：４つのアプローチ」中川良雄編著『日本語教師養成における実践能力の育成と教育実習の理念に関する研究調査』平成16-17年度科学研究費
補 助金基盤研究(B)研究成果報告書，181-188.
横溝紳一郎・當作靖彦（2003）「アメリカの教育改革から日本国内の日本語教師教育への提言」當作靖彦編『日本語教師の専門能力開発：アメリカの現状と日本への提言』日本語教育学会，167-20
[2] 嶋田和子（2011）「地域日本語教育・支援に関わる人々の役割と求められる資質・能力」『平成22年度文化庁日本語教育研究嘱託 生活日本語の指導力の評価に関する調査研究－報告書－』日本語教育学会，131-135.
[3] 東京外国語大学多言語・多文化教育研究センター編（2008）『地域日本語教育から考える共生のまちづくり：言語を媒介に共に学ぶプログラムとは』（多言語・多文化協働実践研究５）東京外国語大学多言語・多文化教育研究センター。
[4] 横溝紳一郎編著，大津由紀雄・柳瀬陽介著，田尻悟郎監修（2010）『生徒の心に火をつける－英語教師田尻悟郎の挑戦－』教育出版
[5] 横溝紳一郎・河野俊之（2005）「日本語教師の実践能力の解明に関する一考察：４つのアプローチ」中川良雄編著『日本語教師養成における実践能力の育成と教育実習の理念に関する研究調査』平成16-17年度科学研究費
補 助金基盤研究(B)研究成果報告書，181-188.
横溝紳一郎・當作靖彦（2003）「アメリカの教育改革から日本国内の日本語教師教育への提言」當作靖彦編『日本語教師の専門能力開発：アメリカの現状と日本への提言』日本語教育学会，167-20