CHUẨN MỰC KIỂM CHỨNG VÀ VIỆC SỬ DỤNG AI TẠO SINH: KHẢO SÁT SINH VIÊN NGÀNH NGÔN NGỮ ANH
Nội dung chính của bài viết
Tóm tắt
Khảo sát cắt ngang này tìm hiểu việc dùng AI tạo sinh và quan niệm về kiểm chứng đầu ra của AI ở sinh viên ngành Ngôn ngữ Anh, Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Đà Nẵng. Dữ liệu gồm các mục đóng và bốn câu hỏi mở; 159/210 phản hồi đạt cả hai mục kiểm tra mức độ chú ý. Có 62,3% sinh viên dùng ChatGPT hằng ngày và 89,3% dùng ít nhất hằng tuần. AI được dùng nhiều nhất cho viết, ngữ pháp, từ vựng và nói. Trong 158 trường hợp đủ dữ liệu, 41 người (25,9%) vừa tán thành yêu cầu giáo viên kiểm chứng đầu ra, vừa tự nhận dùng đầu ra không kiểm tra lại. Khi không sàng lọc, tỷ lệ là 56/209 (26,8%). Do hai mục khác đối tượng quy chiếu, kết quả chưa đủ để kết luận có sự bất nhất giữa niềm tin và hành vi. Vì vậy, bất đối xứng nhận thức luận chỉ là gợi ý diễn giải. Điểm sẵn sàng dùng AI dạy học cao hơn điểm tự tin thiết kế câu lệnh sư phạm. Mức tự tin nhận diện ảo giác AI và thiên kiến văn hóa có tương quan thuận với mức tự tin thiết kế câu lệnh. Có 93,7% sinh viên cho biết chưa học nội dung AI chính thức. Kết quả dựa trên dữ liệu tự báo cáo tại một cơ sở và thiết kế cắt ngang không cho phép suy luận nhân quả.
Từ khóa
AI tạo sinh, thực hành tiếng Anh, chuẩn mực kiểm chứng, bất đối xứng nhận thức luận, thiết kế câu lệnh
Chi tiết bài viết
Tài liệu tham khảo
Alter, A. L., & Oppenheimer, D. M. (2009). Uniting the tribes of fluency to form a metacognitive nation. Personality and Social Psychology Review, 13(3), 219–235. https://doi.org/10.1177/1088868309341564
Bender, E. M., Gebru, T., McMillan-Major, A., & Shmitchell, S. (2021). On the dangers of stochastic parrots: Can language models be too big? In Proceedings of the 2021 ACM Conference on Fairness, Accountability, and Transparency (pp. 610–623). Association for Computing Machinery. https://doi.org/10.1145/3442188.3445922
Cong-Lem, N., Tran, T. N., & Nguyen, T. T. (2024). Academic integrity in the age of generative AI: Perceptions and responses of Vietnamese EFL teachers. Teaching English with Technology, 24(1), 28–47. https://doi.org/10.56297/FSYB3031/MXNB7567
Crompton, H., Edmett, A., Ichaporia, N., & Burke, D. (2024). AI and English language teaching: Affordances and challenges. British Journal of Educational Technology, 55(6), 2503–2529. https://doi.org/10.1111/bjet.13460
Ellis, N. C. (2002). Frequency effects in language processing: A review with implications for theories of implicit and explicit language acquisition. Studies in Second Language Acquisition, 24(2), 143–188. https://doi.org/10.1017/S0272263102002024
Ellis, N. C. (2008). The dynamics of second language emergence: Cycles of language use, language change, and language acquisition. The Modern Language Journal, 92(2), 232–249. https://doi.org/10.1111/j.1540-4781.2008.00716.x
Hwang, Y., Lee, J. H., & Shin, D. (2023). What is prompt literacy? An exploratory study of language learners’ development of new literacy skill using generative AI [Preprint]. arXiv. https://doi.org/10.48550/arXiv.2311.05373
Lantolf, J. P., & Thorne, S. L. (2006). Sociocultural theory and the genesis of second language development. Oxford University Press.
https://books.google.com.vn/books?id=gGhpAAAAMAAJ&hl=vi&source=gbs_citations_module_r&cad=4
Li, B., Tan, Y. L., Wang, C., & Lowell, V. (2025). Two years of innovation: A systematic review of empirical generative AI research in language learning and teaching. Computers and Education: Artificial Intelligence, 9, Article 100445. https://doi.org/10.1016/j.caeai.2025.100445
Reber, R., & Unkelbach, C. (2010). The epistemic status of processing fluency as source for judgments of truth. Review of Philosophy and Psychology, 1(4), 563–581. https://doi.org/10.1007/s13164-010-0039-7
van Lier, L. (2004). The ecology and semiotics of language learning: A sociocultural perspective. Kluwer Academic Publishers. https://doi.org/10.1007/1-4020-7912-5
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: Development of higher psychological processes (M. Cole, V. Jolm-Steiner, S. Scribner, & E. Souberman, Eds.). Harvard University Press. https://doi.org/10.2307/j.ctvjf9vz4
Ward, M. K., & Meade, A. W. (2023). Dealing with careless responding in survey data: Prevention, identification, and recommended best practices. Annual Review of Psychology, 74, 577–596. https://doi.org/10.1146/annurev-psych-040422-045007
Xiao, Y., & Zhi, Y. (2023). An exploratory study of EFL learners’ use of ChatGPT for language learning tasks: Experience and perceptions. Languages, 8(3), Article 212. https://doi.org/10.3390/languages8030212